Analisis Pembelajaran Metodologi Penelitian Pada Mahasiswa Jurusan Tarbiyah IAIN Kendari

   Salah satu komponen utama dalam sistem perguruan tinggi adalah 

mahasiswa. Mereka menjadi sentrum dari penyelenggaraan pendidikan 

pada perguruan tinggi Singkatnya, kehidupan kemahasiswaan (dalam arti 

luas) merupakan potret dari kehidupan perguruan tinggi secara keseluruhan. Dalam konteks pembelajaran, mahasiswa yang berada pada posisi “puncak” para pebelajar mesti menunjukkan karakter akademik-ilmiah yang kuat.

   Secara faktual, khususnya pada jurusan tarbiyah sangat mudah ditemukan bukti-bukti lemahnya tradisi belajar dan tradisi akademik secara 

luas pada mahasiswa. Pengalaman penulis berinteraksi di kelas  menunjukkan mahasiswa menggunakan cara-cara instant dalam proses 

perkuliahan, seperti: memindahkan bahan dari internet dan diklaim sebagai 

karya sendiri untuk tugas-tugas kuliah. Khusus untuk mata kuliah Metodologi penelitian, dalam menyusun tugas proposal penelitian, mahasiswa terbiasa mengambil (mengkopi) proposal yang sudah jadi dari orang lain maupun mengunduh file-file di internet.

   Pada umumnya usia mahasiswa ketika masuk ke Perguruan Tinggi 

adalah 17 sampai 18 tahun, dimana usia tersebut berada dalam kategori 

dewasa. Akibatnya adalah dalam pembelajaran di Perguruan Tinggi harus 

selaras dengan kondisi kejiwaan mereka yang sudah dewasa. Ada 5 (lima) asumsi krusial tentang karakteristik pelajar orang dewasa yang digagas oleh Malcolm, yakni:

1.Self-concept

2. Experince

3. Readiness to learn 

4. Orientation To Learning 

5. Motivation to learn

   1. Perilaku Belajar Mahasiswa 

Informasi terkait perilaku belajar mahasiswa Jurusan Tarbiyah STAIN Kendari terutama dalam mata kuliah Metodologi Penelitian, didasarkan pada pengamatan dan interaksi penelitidengan mahasiswa pada saat memberikan mata kuliah. Pengamatan dilakukan pada tugas-tugas yang dikerjakan oleh mahasiswa setiap pertemuan.

   Fakta-fakta yang ditemukan di lapangan di antaranya: 

 a) Lemah dalam Manajemen Belajar

ketika menemukan banyak mahasiswa yang kesulitan dalam melakukan tugas-tugas penelitian, penulis berupaya mendalami fakta tersebut dengan banyak melakukan diskusi-diskusi selama perkuliahan.

b) Lemah dalam strategi belajar 

 Kelanjutan dari manajemen belajar yang baik adalah strategi belajar 

yang baik pula sehingga tujuan-tujuan pembelajaran tercapai. Strategi 

belajar bersifat individual, yakni memutuskan kegiatan-kegiatan apa yang menjadi prioritas utama yang harus didahulukan dan menjadi simpulkan 

dari kegiatan belajar yang lebih besar

   2. Konsep Diri

Beberapa mahasiswa menunjukkan kemauan dalam mengatasi masalah, mampu berargumentasi secara terbuka, dan berusaha untuk melakukan perbaikan secara terus menerus. Dalam proses perkuliahan mereka menunjukkan keingin tahuan yang tinggi, berani mengemukakan pendapat, dan memiliki keyakinan bahwa dengan belajar akan diperoleh peningkatan. Ini merupakan gejala positif dari konsep diri, walaupun 

kelompok mahasiswa ini bukan merupakan arus dominan. Beberapa temuan menunjukkan bahwa banyak mahasiswa yang belum mau menerima tindakan korektif sebagai sebuah keharusan dalam perbaikan. Mereka menunjukkan ketidak senangan ketika tugas-tugas yang mereka kerjakan harus dikoreksi oleh dosen, apalagi jika harus menambah materi pada tugas mereka. Termasuk ketika memasukkan judul usulan penelitian di program studi, banyak mahasiswa yang merasa bahwa merekadipersulit jika judul yang diajukan tidak langsung diterima. Pada titik 

ekstrim berkembang persepsi bahwa mereka tidak disukai atau kurang 

dipedulikan. Dalam konteks ini, dapat disimpulkan bahwa pada umumnya 

mahasiswa jurusan tarbiyah memiliki konsep diri yang cenderung negatif.

   3. Motivasi Berprestasi 

Salah satu indikator dari motivasi berprestasi adalah selalu 

berusaha dan tidak mudah menyerah dalam kompetisi. Penelitian ini 

menemukan fakta bahwa umumnya mahasiswa tidak menyadari bahwa 

iklim di dalam kelas adalah iklim kompetisi.

   4. Realitas Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Metode Penelitian 

Informasi pada bagian ini diperoleh dari hasil pengamatan dalam 

pembelajaran di kelas dan interaksi melalui diskusi dengan mereka selama 

perkuliahan. Secara rinci informasinya dapat dikemukakan sebagai berikut:

a. Budaya Belajar

Pada dasarnya perubahan yang dialami oleh seseorang dalam 

pembelajaran disebabkan oleh keinginan kuat dan konsistensi (istiqamah) 

tinggi sehingga menjadi kebiasaan atau membentuk budaya belajar. 

b. Kesulitan-Kesulitan Dalam Memahami Proses Penelitian

Pembelajaran penelitian yang penulis lakukan di kelas adalah 

dengan pendekatan proses, sehingga materinya langsung terkait dengan 

pada praktek-praktek penelitian di lapangan. Adapun pengetahuan 

tentang teori-teori penelitian disampaikan jika diperlukan atau jika ada pertanyaan dari mahasiswa. Fakta-fakta yang ditemukan tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam pembelajaran metode penelitian adalah: 

1) Kesulitan mengungkap fakta-fakta lapangan dalam bahasa operasional. 

2) Kesulitan menjelaskan fakta-fakta lapangan yang mengandung 

masalah

3) Kesulitan membangun konsep berdasarkan fakta lapangan.

4) Kesulitan merumuskan topik penelitian berdasarkan fakta-fakta lapangan.

5) Kesulitan dalam melakukan sintesis teori (definisi konseptual) dan merumuskan definisi opersional.

6) Kesulitan menjelaskan alur pikir topik penelitian 

7) Kesulitan dalam membuat instrumen penelitian 

8) Kesulitan dalam memahami tekhnik analisis data 

   Dinamika pembelajaran penelitian mahasiswa pada jurusan 

Tarbiyah STAIN Kendari merupakan potret dari interaksi edukatif dosen 

dengan mahasiswa untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran penelitian.Sebagai proses yang dinamis, pembelajaran penelitian telah dilaksanakan dengan memadukan berbagai pendekatan, metode, maupun strategi yang dijalani secara bersama dosen dengan mahasiswa.

   Temuan menunjukkan mahasiswa 

memiliki motivasi berprestasi yang rendah, serta memiliki budaya belajar 

yang rendah pula. Simpul dari semua temuan itu adalah pada konsep diri 

yang lemah, yaitu tidak peduli terhadap figur yang menjadi contoh dalam 

belajar maupun melihat diri sendiri secara ideal (self ideal), rendah 

kepedulian diri dalam kaitannya dengan penilaian orang lain (self image), 

dan jati diri (self esteem) yang tidak menunjukkan perilaku committed 

terhadap kualitas diri.

   Banyak pandangan dengan hakikat belajar, akan tetapi intinya 

adalah pada perubahan perilaku. Walaupun demikian, tidak semua 

perubahan perilaku dapat disebut sebagai belajar, karena perubahan 

perilaku karena belajar memiliki ciri-ciri khas tertentu. Muhibbin, mengemukakan bahwa: “di antara ciri-ciri perubahan khas yang menjadi karakteristik perilaku belajar yang penting adalah: 

1) Perubahan itu intensional; 

2) Perubahan itu positif dan akif; 

3) Perubahan itu efektif dan fungsional